Arap dili uzmanları, erken çocukluk eğitiminde dili tanıtmak için yeni bir politikayı memnuniyetle karşıladılar, ancak daha yaratıcı öğretim yöntemleri çağrısında bulundular. Ayrıca, programın etkilerinin dikkatle izlenmesi ve tüm Arapça müfredatının buna uygun olarak değiştirilmesi gerektiğini de eklediler.
BAE’de Arap olmayan öğrencilerin dili öğrenme motivasyonu üzerine doktora tezini hazırlayan Dr. Juwaeriah Siddiqui, bunun Arapça öğrenmeye yönelik olumlu motivasyon aşılamak için atılmış büyük bir adım olduğunu söyledi. ”Dört ila 6 yaş arasındaki bu erken öğrenenlerin, daha yüksek sınıflarda daha üst düzey öğrenmeyle nasıl karşılandığını incelemek önemli olacak” dedi. “Bu, eğer temelleri zaten 6 yaşından önce kurulmuşsa, öğrenme müfredatının bu temel bilgiyi yansıtması ve 1. ve 2. sınıflarda üst düzey düşünceyle konuşması gerektiği anlamına gelir. Aksi takdirde, sadece alfabeyi öğrenmenin tekrarı olacaktır.”
Arapça öğrenenin genel dil motivasyonunu olumsuz etkilemeden geçiş öğreniminin nasıl desteklendiğini görmek isteyeceğini de sözlerine ekledi.
Hint kökenli bir Kanadalı olan Juwaeriah’ın dile olan tutkusu yetişkinliğinde büyüdü. “Arapça’nın çok yaygın konuşulduğu Suudi Arabistan’da büyüdüm ama dili çocukken öğrenmedim” dedi. “Sadece bir yetişkin olarak, Bae’ye taşındıktan sonra dili öğrenmek için motive oldum.”
Geçen ay, Dubai’nin Bilgi ve insani gelişme Kurumu (KHDA), Dubai’deki tüm özel okullarda ve erken çocukluk merkezlerinde doğumdan altı yaşına kadar olan çocuklar için Arapça dil eğitimini zorunlu kılan politikayı uygulamaya koydu. Bu girişim, okullarda ve toplumda Arap dilinin kullanımını güçlendirmeyi amaçlamaktadır.
Arapça eğitmeni ve öğretim üyesi Skyline Üniversitesi Sharjah, Naseem Hamza girişimi “şimdiye kadarki en iyi fikir” olarak nitelendirdi ve gençler üzerinde önemli bir etkisi olabileceğini söyledi. ”Bence Arapça öğretmenin daha iyi bir yolu yok” dedi. “Dil eğitimine ne kadar erken başlarsak o kadar çok sonuç alırız.
Yeni yöntemler keşfetmek
BAE merkezli Arap dili merkezi Natarabia’da öğretmen olan Duaa Abdelhaleem Adly, hareketin övgüye değer olmasına rağmen müfredatın mevcut formatından yeniden işlenmesi gerektiğini söyledi. “Müfredat iyi tasarlanmış ancak genellikle öğrencilerin seviyesinin üstünde” dedi. “Çok fazla aktivite bazen öğrencileri gerçek öğrenmeden meşgul eder. Ana dil olarak değil, yalnızca ayrı bir konu olarak öğretmek, Arapça’nın rolünü sınırlar. Diğer konularda kullanılmadığında, öğrenciler bunu işe yaramaz olarak görürler. Bu yüzden dilin dersin geri kalanıyla bütünleştirilmesi gerekiyor.”
Naseem, dil ortamını bir konu olarak öğretmek yerine Arapçaya dönüştürmenin öğrencilere büyük fayda sağlayacağı konusunda hemfikirdi.
Son sekiz yıldır Dr. Juwaeriah, dört ila 12 yaş arasındaki çocuklar için Arapça olarak adlandırılan Arapça oyun tabanlı bir girişim yürütüyor. “Amacım Arapça’yı işlevsel hale getirmek ve otantik hikaye kitapları aracılığıyla çocuklara her günün bir parçası olarak tanıtmaktı” dedi. “Yıllar geçtikçe, oyun temelli yöntemin çocuklarda dil sevgisini aşılamada son derece faydalı olduğunu gördüm.”
Naseem, nitelikli öğretmenlerin bu yeni girişimin ön saflarında yer almasının önemli olduğunu da sözlerine ekledi. ”Arapça öğrenmeyi daha eğlenceli hale getirebilmeleri için modern teknolojiyi ve oyun temelli öğrenmeyi nasıl kullanacaklarını bilen eğitimciler istihdam edilmelidir” dedi.
